最新数据显示，近50万北卡罗来纳州的学生最近旷课太多，他们被认为是“长期缺课”，这一区别表明更多的学生最终有辍学的风险。
北卡罗来纳州的长期旷工率增加了一倍多，从2018-19学年的约七分之一增加到2021-22学年的约三分之一。在全国范围内，这一比例从七分之一上升到四分之一。
这一趋势引起了人们对学校数十亿美元的努力的警惕，这些努力旨在加速学生的学习，以掌握大流行前的知识，而这些努力可能会因学生在学校的参与度下降而受到阻碍。
“这个问题没有一个快速的解决办法，”北卡罗来纳州学校管理者协会主席、富兰克林县学校负责人朗达·舒勒(Rhonda Schuhler)说。她说，学校需要不断地接触学生和家庭，以确保学生能够——并且愿意——每天来上学。
如果一个学生在一年中至少有10%的上课日缺课，那么他就是长期缺课。这至少是17或18天，取决于学校系统，或者大约每隔一周一天。
根据斯坦福大学教育学教授托马斯·迪伊与美联社合作编制和分析的数据，美国每个州和哥伦比亚特区的学生长期缺勤率都在上升。
美联社采访了美国各地的家庭，发现他们在几个问题上挣扎:疾病、因驱逐而增加的住房不稳定、巴士司机短缺带来的交通挑战、学生焦虑以及对学校在其他家庭需求中的重要性的态度转变。
把39个州和华盛顿特区的数据加在一起，提供了全国范围内最全面的缺勤情况。
缺课的学生不仅错过了教学，而且错过了学校提供的所有其他东西——膳食、咨询、社交。最后，长期缺课的学生不学习阅读并最终辍学的风险更高。
“脱离学校的长期后果是毁灭性的，”致力于解决长期缺勤问题的非营利组织出勤工作(Attendance Works)的执行董事海蒂·张(Hedy Chang)说。“疫情绝对让情况变得更糟，对更多的学生来说也是如此。”
美联社的分析只涵盖了2021-22学年，这是各州随时可以获得长期缺勤数据的最近一年。
WRAL新闻在最近一学年分析的每日出勤数据显示，在2022-23学年，缺勤率继续上升，与前一年相比仅略有改善，每天约有11.2万名学生缺勤。这比五年前增加了50%以上，当时每天约有73,000名学生失踪。
大多数州还没有公布2022-23学年的出勤数据。根据少数共享数据，长期缺席的趋势可能会持续很长时间。在康涅狄格州和马萨诸塞州，长期缺勤率仍然是大流行前的两倍。
数据表明，在疫情最严重的时候，学生出勤率的下降不仅仅是昙花一现，而且在干预措施扭转这一趋势之前，这种情况将持续下去。
斯坦福大学经济学家托马斯·s·迪(Thomas S. Dee)的一项分析发现，COVID-19感染、入学率下降和国家掩盖政策不太可能是导致这种情况发生的唯一原因。他说，特别是因为这种趋势在大流行开始后持续了很长时间。
根据迪伊的分析，缺课在拉丁裔、黑人和低收入家庭学生中更为普遍。
通常情况下，残疾学生的缺勤率也较高，因为他们经常在学校环境中挣扎，无法满足他们的需求，要么是因为缺乏培训，要么是因为缺乏资源。在上学的日子里，当学校压力太大而无法留在学校时，他们也经常被提前送回家，尽管在那些日子里，他们实际上可能被视为在场。
Schuhler说，高贫困地区的儿童可能会更频繁地缺课，在学业上更加挣扎，在2020年和2021年因COVID-19相关的学校关闭而受到更多伤害。
她说:“当这些学生不在学校的时候，你把一个问题复杂化了。”
达勒姆公立学校的老师Turquoise Parker说，公交车司机的短缺使得一些住在学校步行距离之外的家庭更难去学校。当公共汽车不来的时候，学生们有时没有办法去学校。
舒勒说，更多的学生也在工作而不是上学。在这些情况下，学校系统试图与学生合作，平衡包括工作和学习在内的时间表，并在学校期间让他们接触职业，这样他们就知道还有什么。
但据Schuhler说，导致旷课的更大问题是学生的焦虑。
“我认为这是一种越来越普遍的现象多年来的关注，”她说。“我认为，不仅在富兰克林县，而且在全州范围内，绝对需要更多的支持来帮助有心理健康挑战的学生。”
缺勤、留级率仍高于北卡罗来纳州学校大流行前水平
这包括更多受过训练的工作人员，比如辅导员，来帮助那些有困难的孩子。几十年来，全州的学校都在哀叹，他们没有足够的辅导员或其他支持专业人员。
达勒姆SOLAY咨询公司的卡玛拉·乌泽尔(Kamala Uzzell)医生说，自从流感大流行以来，她的诊所看到了更多患有焦虑症的孩子。
“你的孩子可能易怒、易怒、失眠。你的孩子可能会抱怨头疼，肚子疼。他们可能会感到疲倦，所以出于所有这些原因，他们不想去上学。”
乌泽尔说，你可以在家里做一些事情，比如深呼吸和接地技巧。但重要的是要尽早处理这些问题。如果一个孩子在生命早期没有学会应对机制，那么处理焦虑的斗争就会继续下去。
与此同时，十多年来，有关年轻人抑郁、焦虑和自杀念头的报道一直在增加。
帕克说，学校的整体士气正在恶化。学生出勤率不断下降的同时，学校也面临着人员短缺的问题。帕克说，工作人员已经承受着高工作量和越来越多的监管压力，他们觉得填补空缺的工作超负荷了。教师失去了教学的乐趣。
“这影响了学生的体验，”帕克说。
在线学习的影响还在继续:学校关系已经破裂，在家呆了几个月后，许多家长和学生都觉得定期出勤没有意义。
“在近两年的时间里，我们告诉家庭，学校可以看起来不一样，学校作业可以在传统的8到3天的时间内完成。洛杉矶学校社区(Communities in Schools of Los Angeles)的埃尔默·罗尔丹(Elmer Roldan)说。该组织帮助学校跟进缺课学生的情况。
当面对面的学校在疫情关闭后恢复时，来自马萨诸塞州斯普林菲尔德的Rousmery Negrón和她11岁的儿子注意到一个变化:学校似乎不那么受欢迎了。
她说，没有预约的家长不再被允许进入学校，惩罚也更严厉了。每个人似乎都不那么宽容，更生气了。Negrón的儿子告诉她，他无意中听到一位老师嘲笑他的学习障碍。
她的儿子不想再上学了。她觉得他在那里不安全。
他最终会失踪超过五个月六年级的NTHS。
当教室在2020年3月关闭时，Negrón在某种程度上感到宽慰，她的两个儿子在斯普林菲尔德的家中。自2012年康涅狄格州桑迪胡克小学(Sandy Hook Elementary School)发生枪击事件以来，在波多黎各长大的Negrón已经确信，美国大陆的学校很危险。
她说，在恢复面对面教学一年后，工作人员把她的儿子安排在一个为残疾学生开设的班级，理由是他过于活跃和注意力不集中。他感到不受欢迎和不安全。现在，似乎Negrón，学校里也有危险。
“他需要学习，”在另一所学校当厨师的单身母亲Negrón说。“他非常聪明。但我不会把我的时间和金钱浪费在买校服上，让他去一所他只会不及格的学校。”
教育工作者说，让更多的孩子重返学校，首先要与这些学生及其家庭建立关系。
Schuhler说，这是北卡罗来纳州和全国各地学校的出勤小组的目标，他们研究出勤数据，找出那些不经常上学的学生，并试图找出他们上学需要什么。
远程学习以及早期面对面教育的隔离和检疫规则的繁忙性质，使得与学生和家庭建立联系变得困难。
吉尔福德县学校(Guilford County Schools)的特殊教育教师艾米·哈里森(Amy Harrison)说:“在偏远的地方，发展人际关系非常困难。”
她不得不和家长们谈论孩子每天上学的重要性。
但她也必须与学生们交谈，确保他们知道她关心他们，她希望他们在那里。
哈里森说:“我一直认为人际关系是关键。“孩子们不关心你知道多少，除非他们知道你有多关心。”
在她的课堂上，当她花时间去了解那些学校经历不好的学生时，她看到他们的反应非常不同，而且在学业上做得更好。
但教师不是o她说，这只是一部分努力。
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经常在出勤小组工作的社会工作者，最后往往是把以前不能来或不想来的学生送到学校。
哈里森担心学校没有足够的社工来处理这些需求。
对于长期研究慢性缺勤的人来说，后covid时代感觉不同。阻止学生上学的一些原因是一贯的——疾病、经济困难——但“有些事情已经改变了，”帮助圣地亚哥县学校解决缺课问题的托德·兰格说。他发现，那些已经感到被忽视的学生，或者在学校没有一个关心他们的成年人，会进一步感到疏离。
阿拉斯加的旷课率最高，有48.6%的学生旷课。阿拉斯加本土学生的比例更高，为56.5%。
这些学生面临贫困和缺乏心理健康服务，以及学校日历与传统的狩猎和钓鱼活动不一致，阿拉斯加原住民教师希瑟鲍威尔说。许多学生是由祖父母抚养长大的，他们记得政府强迫土著儿童进入寄宿学校。
鲍威尔说:“我们的家庭不重视教育，因为教育从来就不重视我们。”
在纽约，玛丽莎·科塞克(Marisa Kosek)说，儿子詹姆斯(James)失去了在学校培养的人际关系，也失去了上课的欲望。12岁的詹姆斯患有自闭症，起初他很难接受在线学习，后来又很难接受混合学习模式。不在的时候，他会去附近看老师。他们鼓励他回来，他也回来了。
但当他搬到另一个社区的中学时，他一个人都不认识。他失去了兴趣，六年级缺课超过100天。第二年，他妈妈要求他留级，结果他只缺了五天。
他的母亲是一名高中教师，她寻求帮助:亲戚、治疗师、纽约危机处理小组。但詹姆斯只想待在家里。他很焦虑，因为他知道他落后了，他失去了耐力。
Kosek说:“在学校里整天和人在一起，试图表现得‘正常’是很累的。”她现在更有希望了，因为詹姆斯已经被一所专门招收自闭症学生的私立寄宿学校录取了。
由于医疗和人员问题，一些学生长期缺勤。17岁的胡安·巴利纳患有癫痫;如果癫痫发作，必须有训练有素的工作人员在附近给药。但在2019冠状病毒病后，许多学校护士退休或在医院寻求更高的薪酬，加剧了全国范围内的护士短缺。
去年，胡安的护士请了病假。他的学校找不到代课老师。他在加州丘拉维斯塔的高中缺课超过90天。
“我很孤独，”巴利娜说。“我想念我的朋友们。”
上个月，学校又开学了。目前为止，胡安和他的护士在那里。但他的妈妈卡门·巴利纳(Carmen Ballina)说，他不在家里的影响一直存在:“他以前读得更多了。我认为他不再有动力了。”
大流行的另一个持久影响是:教育工作者和专家说，一些家长和学生已经习惯于在最轻微的疾病迹象出现时呆在家里。
芮妮·斯莱特的女儿在疫情前很少缺课。但上个学年，这位成绩优异的中学生坚持在家呆了20天，说她只是感觉不舒服。
“当他们长大后，你不能亲自把他们抱上车——你只能剥夺他们的特权，但这并不总是奏效，”斯莱特说，她在女儿就读的加州农村地区教书。“她不是不喜欢上学，这只是心态的改变。”
在Negrón的家乡斯普林菲尔德，上一学年有39%的学生长期缺课，比前一年的50%有所改善。残疾学生的比例更高。
她说，当Negrón的儿子没有上学时，她努力掌握他的学习情况。她拿起一个每周的工作表和家庭作业文件夹;他写不完，因为他不懂材料。
内格隆说:“他挣扎得很厉害，现在的情况让他情绪低落。”
去年，她提出申诉，要求官员为她的儿子提供补偿性服务，并支付他上私立特殊教育学校的费用。法官站在地方法院一边。
现在，她正惊恐地注视着新的一年。她的儿子不想回来。Negrón说，只有当学区同意她的要求，让他在一个有私人助理的主流教室学习时，她才会考虑。该学区对美联社表示，出于隐私考虑，它不能对个别学生的情况发表评论。
Negrón希望她可以在家教育她的儿子，但她必须工作，担心他们会受到孤立。
“如果我有别的选择，我不会送他们去上学，”她说。
美联社教育作家Sharon Lurye co .来自新奥尔良;美联社记者Becky Bohrer报道来自朱诺。这个故事是与EdSource合作报道和发布的报道加州教育的非营利新闻编辑室。EdSource记者贝蒂Márquez罗萨莱斯公司贝克斯菲尔德报道。
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