西澳大利亚学校对考试的关注可能会限制学生学习的广度，一些学生甚至被鼓励不参加NAPLAN考试，以提高学校的综合分数。
这份名为《面对事实》的报告是由澳大利亚公立学校教师工会委托撰写的，该报告于周一发布。报告的专家小组透露，他们一再被告知，全国统考“剥夺了学校和教学的乐趣”。
教师们还表示，NAPLAN结果在网上公布，导致一些学校要求“能力较差”的学生不参加考试，这样学校就可以“保持或提高与其他社会教育地位相似的学校相比的地位”。
这个问题之前已经在ATAR分数的背景下进行了研究，并促使西澳政府停止发布每所学校的平均排名。
报告称，学校管理人员还“向(教师)施压，要求他们教授NAPLAN测试中已知的学习要点”，或者教师自己采取主动。
报告称:“‘应试教学’已成为许多教师的标准，结果，学校和教师报告说，课程范围缩小了，用于课程其他部分的时间减少了。”
“评估系统的主要焦点应该是学生，他们的需求和兴趣在设计和实施NAPLAN的过程中经常被忽视。”
报告主席卡门·劳伦斯博士告诉6PR电台，当课堂上唯一的焦点是考试分数时，教育的广度就受到了限制。
“老师告诉我们……他们对学生进行广泛教育的能力较弱，并且不断被要求关注下一次考试的结果，这将提升他们学校的声誉。”
“在NAPLAN期间，一些孩子被留在家里，因为这可能会危及学校的声誉。”
该报告还指出，严格的测试对学生的心理健康产生了负面影响，“尽管在引入和后续管理NAPLAN方面投入了大量资源，但预期的教育成果改善并没有最终实现”。
对所提出的一些问题的一个潜在解决办法是，使全国学生能力评估计划成为一种抽样评估，类似于国际学生评估方案，而不是普查评估，并在不公开确定学校分数的情况下减少测试次数。
科廷大学教育学院高级讲师索尔·卡尔诺夫斯基博士说，该报告呼应了国家研究人员一直以来的呼吁。
他说:“NAPLAN最初是为了提供学生表现的快照，并改善他们的学习成果，但它并不是这样的。”
“没有持续的改善，我们需要停下来想想原因。”
他还表示，在考试之前，课程被放在了一边。
卡尔诺夫斯基说:“教师还必须让学生做好心理准备，尤其是那些从未参加过大考的三年级学生。”
“他们经常让孩子在考试当天呕吐，因为他们担心别人会对他们的成绩评头论足。”
卡尔诺夫斯基说，他听说有人不鼓励学生参加考试，这可能会严重影响他们的心理健康和对自己的信心。
澳大利亚课程、评估和报告局首席执行官大卫?德?卡瓦略表示，该测试提供了有关学生表现的信息。
“结果是否改善取决于如何处理这些信息，”他说。
“ACARA建议按照课程教学，而不是应试教学，这也是部长们将NAPLAN推迟到3月中旬的原因之一，以减少这种可能性。”